Nieuwe campus Elementa in Diksmuide bouwt één leertraject van 2,5 tot 18 jaar

13 februari 2026

Op vrijdag 13 februari 2026, in Diksmuide, zet GO! scholengroep Inspira een nieuwe onderwijsaanpak centraal met GO! campus Elementa. Op één site werken GO! basisschool W’ijzer, GO! buO Westhoek De Kim en het GO! atheneum Diksmuide vanuit één gedeelde pedagogische lijn, aangevuld met een nieuwe juniorschool die de overgang tussen lager en secundair onderwijs doelgericht op elkaar afstemt. De inzet is dat kinderen en jongeren van 2,5 tot 18 jaar in een herkenbare leercontext kunnen doorgroeien, met duidelijke afspraken, eenzelfde taal rond leren en begeleiding, en een leeromgeving die mee richting geeft.

Eén campus, één gedeelde basis

Campus Elementa vertrekt vanuit vier kernwaarden die richting geven aan het dagelijkse onderwijs en aan de samenwerking tussen teams: gedreven, groeigericht, leergoesting en (w)a(r)mbitieus. Die kernwaarden vormen het kader voor hoe lessen worden opgebouwd, hoe leerlingen begeleid worden en hoe leerplekken worden ingericht. Daarbij ligt de nadruk op leerlingen die stap voor stap leren mee nadenken over hun leerproces, verantwoordelijkheid opnemen en keuzes leren maken binnen duidelijke grenzen, terwijl leerkrachten nabij blijven en begeleiding expliciet organiseren.

Die gedeelde basis betekent niet dat elke school dezelfde invulling krijgt. Binnen campus Elementa behoudt elke school haar eigen identiteit en expertise. Het uitgangspunt is wel dat de onderwijsloopbaan van kinderen en jongeren niet als losse stukken wordt benaderd, maar als een doorlopende lijn waarin aanpak, taal en begeleiding op elkaar aansluiten. Dat moet overstappen tussen niveaus minder abrupt maken en tegelijk de verwachtingen en ondersteuning helderder maken voor leerlingen en ouders.

Leeromgevingen die verschillende werkvormen ondersteunen

In campus Elementa krijgt de leeromgeving een actieve rol in het onderwijs. Klassieke klasopstellingen maken plaats voor flexibel inzetbare ruimtes met zones voor instructie, zelfstandig werk, samenwerken en coaching. De bedoeling is dat leerlingen niet enkel opdrachten uitvoeren, maar ook leren kiezen waar ze best werken in functie van hun taak en leerdoel.

Die keuzes worden niet aan het toeval overgelaten. Ze worden besproken, begeleid en ingeoefend als onderdeel van leren. Zo wil de campus leerlingen leren dat een taak soms vraagt om stilte en focus, terwijl een andere opdracht net baat heeft bij overleg, uitproberen en bijsturen. Leerkrachten zijn daarbij zichtbaar aanwezig, niet alleen als lesgever, maar ook coachend: vragen stellen, mee denken over aanpak, en leerlingen helpen hun werk te ordenen wanneer het moeilijker wordt.

Zelfregulerend leren als vaardigheid die je opbouwt

Een centraal begrip binnen campus Elementa is zelfregulerend leren. Dat wordt uitgewerkt als het leren plannen, doelen bepalen, je voortgang opvolgen en nadien nagaan wat goed liep en wat beter kan bij een volgende opdracht. De campus koppelt dat aan het idee dat zelfstandigheid niet ontstaat door leerlingen los te laten, maar door ze stapsgewijs te leren hoe ze keuzes maken en hoe ze bijsturen wanneer iets niet loopt zoals verwacht.

Daarom wordt begeleiding expliciet georganiseerd. Leerlingen krijgen ruimte om te groeien in zelfstandigheid, maar binnen afspraken en met coaching die terugkomt. Zo wil de campus zelfstandigheid opbouwen zonder dat leerlingen het gevoel krijgen dat ze alles alleen moeten uitzoeken. Het accent ligt op leren leren: niet alleen een taak afwerken, maar ook begrijpen welke strategie werkt, waarom iets mislukt, en hoe je het een volgende keer anders aanpakt.

Basisschool W’ijzer als startpunt van een doorlopende lijn

GO! basisschool W’ijzer in Diksmuide is de plek waar leerlingen hun schoolloopbaan starten en waar fundamenten worden gelegd voor verdere groei binnen campus Elementa. De school werkte de voorbije twee jaar intens aan een vernieuwde aanpak die stap voor stap werd uitgebouwd. Die aanpak sluit aan bij de kernwaarden van de campus en legt de focus op leergoesting, groeigericht werken en eigenaarschap van het leren.

Een opvallend element is de rol van de campusomgeving en outdoor education. Lessen worden bewust ook buiten georganiseerd, zodat de omgeving mee leerstof ondersteunt en leren tastbaarder wordt. Daarnaast krijgt lezen een vaste plaats via LIST (Lezen Is Tof), met dagelijkse aandacht voor leesplezier en leesvaardigheid. Ook wiskundeonderwijs wordt ondersteund met “ijsbergrekenen”, waarbij inzicht en denkstrategieën centraal staan, zodat leerlingen begrijpen wat ze doen en waarom.

Groeigericht werken wordt gekoppeld aan ruimte om te oefenen en bij te sturen, met aandacht voor inzet en vooruitgang, niet enkel voor resultaten. Buiten leren past in die aanpak omdat het leerlingen traint in doorzetten, observeren, samenwerken en plannen. Verder wordt ook talentontwikkeling genoemd, onder meer via het Children’s Music Laboratory (CML), waarin kinderen muzikaal en creatief werken met zang, ritme, beweging en spel.

De school nam ook het vorige schooljaar tijd om een vernieuwde vrijdagwerking uit te testen en bij te sturen. De inzichten daaruit worden stap voor stap ingebed in de dagelijkse klaswerking, met nadruk op structuur, nabijheid en vertrouwen. Het doel is dat leerlingen kunnen doorstromen met een brede basis aan kennis, vaardigheden en attitudes die aansluit bij wat later in de juniorschool en het atheneum wordt verwacht.

De juniorschool als bewuste overgang tussen lager en secundair

De juniorschool is binnen campus Elementa het scharnierpunt tussen lager en secundair onderwijs. Het concept is dat de derde graad basisonderwijs en de eerste graad secundair onderwijs doelgericht op elkaar aansluiten, zodat de overgang geen breuklijn is maar een groeibeweging. In die fase staat niet versnellen centraal, wel leren omgaan met toenemende vrijheid en verantwoordelijkheid, binnen duidelijke afspraken en met begeleiding die meegroeit.

In de derde graad basisonderwijs start het proces met planningsmomenten en een overzicht van opdrachten, instructiemomenten en doelen. Leerlingen bepalen mee de volgorde waarin ze werken en formuleren een persoonlijk doel voor een werkperiode. Tijdens het werken kiezen ze een leeromgeving die hen ondersteunt, zoals een instructieruimte, stille werkplek, samenwerkingsruimte of buitenruimte. Zo leren ze dat verschillende taken verschillende aanpakken vragen, en dat het kiezen van een geschikte werkplek een onderdeel is van leren.

Na een werkperiode volgt een moment van terugkijken op het proces: wat liep vlot, wat vroeg extra aandacht en wat nemen leerlingen mee naar een volgende keer. Daarbij zijn leerkrachten aanwezig in verschillende leeromgevingen, zodat leerlingen zelfstandiger kunnen werken zonder dat begeleiding wegvalt. Het gaat om nabijheid en overzicht, met aandacht voor zowel leren als welbevinden.

In de eerste graad secundair onderwijs wordt deze aanpak verdiept via flexwerking en kompasuren. Tijdens flexmomenten werken leerlingen aan leerdoelen voor verschillende vakken, plannen ze zelfstandiger en kiezen ze bewust waar en hoe ze werken. Kompasuren leggen de focus expliciet op plannen, leerstrategieën, zelfmotivatie en samenwerken, met aandacht voor omgaan met deadlines en het bijsturen van keuzes wanneer dat nodig blijkt.

Ook de coachstructuur wordt concreet ingevuld. Elke leerling behoort tot een vaste coachgroep van ongeveer acht leerlingen. Minstens maandelijks is er een coachgesprek waarin leren, welbevinden en betrokkenheid centraal staan. Leerlingen kiezen bewust hun coach, met de bedoeling dat de vertrouwensband sterker wordt en begeleiding laagdrempelig blijft. Zo wil de juniorschool verantwoordelijkheid en ondersteuning samen vormgeven, in een aanpak die in de derde graad al wordt ingeoefend en in de eerste graad wordt verruimd.

Het atheneum als fase van verdieping en gerichte keuzes

Het GO! atheneum Diksmuide wordt binnen campus Elementa gepositioneerd als de verdiepende fase na de juniorschool. Waar leerlingen eerder leren hoe ze hun leren sturen en verantwoordelijkheid opnemen, ligt de nadruk in het atheneum op verdieping, keuzes maken en vooruitdenken, met voorbereiding op verdere studies, de arbeidsmarkt en participatie in de samenleving.

Leergoesting blijft daarbij een motor. Jongeren worden uitgedaagd om actief mee te denken, verbanden te leggen en kritisch te kijken naar leerinhouden. Leren wordt er niet enkel benaderd als kennis verwerven, maar ook als toepassen en samenwerken. De campusomgeving wordt ingezet om leren af te wisselen en om werkvormen mogelijk te maken die passen bij instructie, oefening, overleg en zelfstandig werk.

Groeigericht werken vertaalt zich in duidelijke leerdoelen en aandacht voor vaardigheden zoals kritisch denken, probleemoplossend werken, samenwerken en communiceren. Via flexibele werkvormen, teamteaching en differentiatie wil het atheneum ondersteuning voorzien waar nodig en verdieping bieden waar mogelijk. Leerlingen worden aangemoedigd om hun sterktes, groeipunten en interesses te verhelderen, zodat studiekeuzes beter onderbouwd worden.

Gedrevenheid krijgt vorm in het opnemen van verantwoordelijkheid op langere termijn: plannen, keuzes afwegen en volhouden wanneer leren inspanning vraagt. In dat kader wordt autonomie ondersteund: leerlingen maken bewuste keuzes in aanpak, tempo en werkvorm, en leren de gevolgen van die keuzes inschatten. Leerkrachten blijven coachend aanwezig, zodat leerlingen ondersteund doorgroeien.

GO! buO Westhoek De Kim als volwaardig onderdeel van de campus

GO! buO Westhoek De Kim maakt deel uit van campus Elementa, met een eigen opdracht en expertise voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. De school werkt in een veilige, gestructureerde en stimulerende omgeving en wil dat elke leerling vaardigheden en zelfredzaamheid opbouwt met het oog op de toekomst.

Gedrevenheid krijgt vorm in een multidisciplinair team waarin onderwijzend, paramedisch, orthopedagogisch en psychologisch personeel nauw samenwerkt. Ouders worden als partners benaderd en leerlingen krijgen inspraak in thema’s en klaswerking. Leergoesting vertrekt vanuit talenten en positief opvoeden, met aandacht voor succeservaringen, inzet en stappen die zichtbaar worden gemaakt.

Groeigericht werken vertaalt zich in een focus op zelfredzaamheid: leerlingen leren hulp vragen, hulpmiddelen gebruiken en stap voor stap meer controle nemen over hun leerproces, met begeleiding die zelfregulatie actief aanleert. Daarnaast krijgen sociale en emotionele vaardigheden veel aandacht, met leren samenleven, omgaan met diversiteit, conflicten oplossen en respectvol communiceren als onderdelen van het traject. (W)a(r)mbitieus wordt ingevuld als hoge verwachtingen binnen een context van geborgenheid en vertrouwen, met welbevinden als voorwaarde om te kunnen leren en groeien.

Samenwerking en uitbouw binnen GO! scholengroep Inspira

Campus Elementa maakt deel uit van GO! scholengroep Inspira, die sinds 2000 scholen en instellingen van het gemeenschapsonderwijs in de Westhoek verenigt. In 2021 koos de scholengroep voor de naam Inspira en een vernieuwde koers, gekoppeld aan de ambitie om scholen te versterken in onderwijs dat voorbereidt op wat leerlingen later nodig hebben. Het netwerk omvat scholen en vestigingen, gaande van kinderdagverblijven tot gewoon en buitengewoon basis- en secundair onderwijs, aangevuld met volwassenenonderwijs, CLB, OKAN-werking, internaten en andere diensten.

Inspira legt de nadruk op actieve leeromgevingen, zelfsturing, betrokkenheid en professionalisering van leerkrachten. Voor wie praktische informatie zoekt, verwijst de scholengroep naar www.inspirascholen.be.

Bronnen:
GO! scholengroep Inspira
www.inspirascholen.be

Andy Vermaut +32499357495 (Als je een probleem hebt met de inhoud van een artikel, kan je me altijd mailen op info@indegazette.be – best zo weinig mogelijk mensen in cc zetten, want anders komt dit in de spamfilter terecht. Voor elk artikel geldt een recht op antwoord van betrokkenen tot 3 maanden na publicatie van het artikel)